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2019
06-12

如何用“3-2-1”关联法写读后感?

如何用“3-2-1”关联法写读后感?

阅读之后写读后感,似乎只是水到渠成,把阅读感受有条理地写出来而已。但是,在观察了一批又一批的孩子之后,我不得不接受,老天爷是不公平的,有的孩子一出生就好比电脑装备了大量的自带程序,稍加点拨,阅读的时候就自动运行了,所以他能过目不忘,能一目十行,能轻轻松松书海遨游,自己都不知道怎么办到的。

而另外一些孩子,根本就没装程序啊,别人能飞,他只能一步一步走,还要不停的碰壁和摸索。这种时候,最想做的,就是拆解那些幸运孩子的自带程序,明了运行规律,好依样画葫芦,期盼勤能补拙啊。

这些程序,其实就是思维的过程,是那些有天分的孩子一步一步实现他天分的过程。尽管在他看来那只是一瞬间的事,是灵光一现的事,其实也是有过程的,思维透明化,就是在追寻这个过程。

哈佛大学教育学院提出的“3-2-1关联法”是“自装程序”的一种,也是思维过程的一种。最擅长写的作文类型,得分也不错,我试着按照“3-2-1”关联法的原则来帮他明晰思维过程。

如何用“3-2-1”关联法写读后感?.jpg 如何用“3-2-1”关联法写读后感? 读后感怎么写

第一步

请提炼《吃书的狐狸》这本书的三个关键词,要求选原文中的词语。

孩子选了三个:读书、吃书、写书

第二步

提两个阅读中的问题。

孩子提了两个:

1、狐狸为什么读完书要吃掉,还要放胡椒粉和盐呢?

2、狐狸为什么能写出900多页的书,这么厉害?

第三步

说一个与《吃书的狐狸》相关的比喻句。

孩子选了作文中的句子:

读书能给人带来乐趣,正所谓书犹药也,善读之可以医愚。

尝试修改思路

1、分别用三个关键词开头分三个段落将故事讲出来;

2、用两个问题分别开头引出思考;

3、结合自己的阅读经验,最后用比喻句结尾。

“3-2-1关联法”是“引入和探讨型思路”的一种,适用于主题唯一的课堂教学,思路的第一步要求学生充分调动已有知识:

“3个关键词”能够激活学生的思维,“2个问题”有助于学生深入思考,而“1个比喻”负责检验学生对问题的理解程度。

而将这一思路转移运用到读后感写作中,也非常有助于清晰、有条理地表达阅读感受,试着用一用吧。作者:高海燕


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